Devoirs avec un enfant TDAH : comment faire

Les devoirs en fin de journée peuvent être compliqués pour la plupart des enfants. Mais encore plus lorsqu’il s’agit d’un enfant avec un trouble de l’attention et/ou hyperactif. Je vous explique quelles fonctions sont touchées chez ces enfants, puis je vous donne quelques idées pour améliorer l’efficacité des devoirs.

Comment aider un enfant TDAH à se concentrer avant les devoirs ?

Le TDAH étant un trouble neurologique, les enfants atteints auront par définition plus de difficultés à contrôler leur comportement et à se concentrer.

Attention cependant au fameux H (hyperactivité) :

• c’est la partie la plus visible, mais qui peut faire oublier que le véritable trouble est attentionnel ;
• elle peut avoir d’autres origines, comme une dépression ou des carences éducatives. Il faut donc d’abord écarter ces pistes et réaliser un vrai diagnostic avec un neurologue ou un neuropsychologue, avant de parler d’hyperactivité.

Le trouble attentionnel touche les 3 volets de l’attention (développés dans l’article dédié) :

• l’attention sélective : l’enfant aura du mal par exemple à rester sur un même travail jusqu’au bout pour le terminer ;
• l’attention soutenue : l’enfant fait des erreurs d’« étourderie », comme on les appelle ;
• l’attention partagée : l’enfant a du mal à partager les informations venant de plusieurs sources, pour écrire une phrase dictée oralement par exemple.

Il faudra donc mettre en place des aménagements pour aider l’enfant à s’organiser et se repérer :

• en structurant le temps des devoirs : vous pourrez par exemple rendre lisibles et explicites les différentes tâches du jour, signaler le début, la fin, et ajouter un indice de temps.

  Début

  1. Réviser la leçon sur le verbe5 min
  2. Apprendre la première partie de la poésie3 min
  3. Réciter les noms des chaînes de montagnes apprises hier3 min

  Fin – total 11 minutes

• en commençant par l’activité que l’enfant aime le moins, tant que son « réservoir » d’attention est plein, et en terminant par ce qu’il préfère ;
• en structurant le relationnel, la communication, et en proposant des règles explicites. Par exemple : pendant les 11 minutes du temps de devoirs, on ne parle que des devoirs. Parlez en termes de comportements attendus plutôt qu’interdits. Évitez par exemple de dire Tu n’as pas le droit de parler d’autre chose. ;
• en autorisant la « bougeotte » en cas d’hyperactivité. Pour les tâches qui ne demandent pas d’écrire, autorisez l’enfant à être debout ou à bouger pour l’aider à se décharger.